做一个“旁观者”

     ——班级管理中的“忽略”智慧
周玉圣

自从现代企业制度引入中国，管理学就越来越受欢迎，随着信息技术的发展，精细管理、痕迹管理更是深入我们工作和学习的方方面面。

学校是什么？学校的产品是什么？把这两个问题想通了，我们就不难得出结论：将精细化管理的理念和制度用于充满活生生人（师生）的气息的学校，是不合适的。

在日常教育教学过程中，有些教师对学生的要求十分严格，简直容不下一点瑕疵。学生行走的队伍一定要整齐，上课的坐姿一定要笔直，作业的字迹一定要端正，一旦学生违反各种规则，教师就第一时间急于去批评教育。而事实上，指望学生在行走的时候、上课的时候不交头接耳，那是不现实的。如果教师事事计较，不仅身心疲惫，同时也会收获无尽的沮丧。

美国社会心理学家威廉姆·詹姆士说:“智慧就是懂得该忽略什么的技巧。”的确，学生在校期间的各种学习活动，都该遵守基本的准则。但人无完人，学生也一样。“学生总是表现完美”的希望是不现实的，我们不如忽略一些不影响班级正常运转的不完美。

一、忽略一些看起来不完美的细节

在班级日常管理工作中，有的班主任很容易看到学生的缺点、问题和错误，但缺少一些探究精神，不去研究为什么会产生这些缺点、问题和错误。其实，如果忽略学生的一些不完美，那么师生之间的紧张关系就可以得到一定程度的改善。

1.忽略一些“不规范”

体育课、课间操只要不影响整体队伍，有些同学在队伍中交头接耳、甚至手舞足蹈，可以忽略。这是学生一周或一天里为数不多可以宣泄情绪的时候，如果情绪得到宣泄，那么更能保证课堂秩序。

2.忽略一些“不认真”

对于学习效率相对高一点的学生，在自习课、甚至课堂上允许其做一些“违规”的事。看看课外书、做做习题等等，满足其学习的需求。

3.忽略一些“不严谨”

我们这样的学校不可否认有一些学习能力、自制力较差的学生，对他们的要求不妨放宽一点，只要有所进步就应该给予肯定，让他获得成就感，建立自信。

4.忽略一些“小矛盾”

学生之间偶尔会发生一些小矛盾，要相信学生自己有能力解决。即使发现了，可以选择关注而不干预，矛盾可能就会在不知不觉中得到解决。相反如果班主任横加干涉，甚至不分青红皂白一顿批评，就会激化矛盾，不利于班级团结和稳定。

二、忽略一些可以用来教育学生的时间段

高中学生，在校时间较长，学校作息时间安排虽然也很精细，但依然有些边边角角的碎片时间。

崇尚精细化管理的班主任会利用这些时间，让学生读读、写写、算算。但学生在经历了半天或一天的学习、活动之后，已经很难静下心来。这个时候再去强行要求学生干这干那其实是不现实的。

我们完全可以给予学生足够多的自主权来安排这些时间。聊天、阅读、或者趴在桌子上休息，只要学生在规定时间内回到规定位置即可。

不是所有的时间都要用来教育学生的。有些时间完全可以忽略，不要把所有时间都变成用来进行整班教育的时间。学生是有个性的丰富多样的个体，不可能按照统一的流水线标准来严格要求。设置底线，底线以上自由活动，这样更容易得到学生的认可，事实上，越是忽略一些可以用来教育学生的时间段，学生心灵自由的时间就越多，教师也可能会少些烦恼和疲惫。

  “忽略”，并不等同于“放任不管”，何况只是忽略一些不完美、一些所谓的机会、一些碎片时间，以及其他一些小细节。在对孩子足够理解的前提下，适当的忽略其实可以更好地帮助他们，并更好地保护他们心灵的自由。所以，班主任不妨做一个 “旁观者”，在适当的时候做适当的事，你的班级管理也许就不会那么“疲于奔命”了。