项 目 名 称

构建和适尚美德育课程  锤炼学生品格

责任人

姓名

职务

联系电话

申报单位负责人

张建东

校长

13901439873

建设内容

一、已有基础（含获奖情况，新建项目不填）

1.德育师资队伍  泰兴市第二高级中学260名专任教师中，特级教师后备2人，高级教师91人，研究生学历（含在读）32人，市级以上骨干教师45人。学校校长张建东系江苏省“333工程”培养对象，泰州市“名校长”；陈贵东、丁军老师系泰州市“311”高层次人才培养对象；卢叶青、卜新国老师是泰兴市第一期中小学引航教师；卢叶青老师获泰州市班主任基本功大赛高中组一等奖，江苏省班主任基本功大赛高中组三等奖；近10年，学校有蔡德华、吴成林、陈贵东、王坤等老师获泰州市优秀班主任、泰州市优秀教育工作者等荣誉称号；卢叶青、李云老师分别被评为泰兴市师德模范、泰州市师德模范；卜海燕老师被评为泰兴市最美教师；丁剑波老师是泰兴市“323”人才培养对象、优秀援藏干部；学校德育工作、素质教育工作连续5年在泰兴市教育局考核评比中获一等奖。

2. “5+2”素质教育  我校坚持以“立德树人”为宗旨，以“增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”为主要目标，以“加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育”为核心内容，以“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健；改进美育教学，提高学生审美和人文素养”为重点任务，突出学生的主体性、课程的渗透性和教育的体验性、层次性，促进学生学会认知、学会做事、学会共处、学会生存、学会改变，切实把素质教育的各项目标任务落到实处，努力培养品德高尚、素质优良、全面发展的一代新人。2015年，泰州市教育局在我校召开了“泰州市5+2素质教育”现场会,学校荣获泰州市“5+2”素质教育先进学校称号。

3.法治文化教育课程基地  为落实国家、省中长期教育改革和发展规划纲要精神，深化基础教育课程教学改革，推进普通高中特色建设，根据《江苏省教育厅江苏省财政厅关于启动普通高中课程基地建设的通知》的精神，我校于2016年3月，启动法治文化教育课程基地创建工作。2016年5月，通过江苏省教育厅基教处的答辩评审，被确定为省级课程基地。2017年12月，通过江苏省教育厅基教处的评估验收。

4. 中华传统美德教育  2001年起，学校就组织60%以上的教师参与了国家重点课题“整体构建学校德育体系的深化研究与推广实验”中子课题“中华传统美德对学生思想品德的影响研究”和“校本德育建构”的研究，构建起具有二高特色的德育模式。学校被评为“全国德育科研先进实验校”。

5. 心理健康教育  心理健康教育作为德育工作的延伸，是学校德育方面的一大亮点。学校早在2002年就成立了心理健康指导中心。在心理健康教育方面曾获得“江苏省心理教育名校”“中国教育学会‘十一五’科研规划重点课题实验学校”“江苏省中小学心理健康教育先进单位”“江苏省学校心理健康教育研究优秀成果一等奖”等荣誉。

5. 德育工作荣誉称号  学校先后荣获“全国百所德育名校”、“全国和谐校园之星”、“江苏省法治文化示范点”、“江苏省平安校园”、“泰州市创建文明单位工作先进单位”、“泰州市五五普法先进单位”、“泰州市依法治校示范校”、“泰州市毒品预防教育示范学校”、“泰州市六五普法先进单位”、“泰州市国防教育特色学校”、“泰州市交通安全先进学校”、“泰州市平安校园”、“泰兴市学校安全工作先进集体”、“泰兴市法治建设先进集体”、“泰兴市德育工作先进集体”等称号。

二、主要建设内容（5000字左右，可另附页）

（一）理念思路

核心理念：和谐适合、格尚美好

建设思路：“和适尚美”，“和”是“和谐”，习近平总书记在十九大报告中指出，“在本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国”，要建设“人与自然和谐共生的现代化”。我们追求师生和谐发展、和衷共进的教育境界，营造民主和乐的学校管理氛围。“适”是“适合”，就是要办“适合的教育”， 江苏省教育厅厅长葛道凯说，“适合的教育”就是选择、实践、再选择、再实践，经过反复地尝试直至找到“适合的教育”，包含有三层意思：第一层意思，“适合的教育”是以学生为本、因材施教的教育；第二层意思，“适合的教育”是适应经济社会需要的教育；第三层意思，“适合的教育”是全社会共同参与的教育。“尚”是“格尚”，指品格方正高尚，“美”是“美丽、美好”，通过美物课程、美德课程、美能课程三大课程建设，追求和谐、适合、美好的教育理想，打造学生方正高尚的品格,增强学生的人文底蕴、责任担当、实践创新的核心素养，努力培养具有民族气质且素质全面的、面向世界的综合性人才，全面提升学校的办学品味。

（二）建设内容

1.建设指向人文底蕴的美物课程

为了营造和适尚美的文化氛围，大到教学楼，小到一些角角落落，都进行了科学的规划和设计。如，走廊文化：我们在教室外的班级名片，包括《班主任》、《班主任寄语》、《可爱的班集体》等栏目错落有致，亮点纷呈。教室文化：社会主义核心价值观、校训、《班级公约》、图书角、心愿墙、艺术展示等在教室内张贴有序，各得其所，办公室文化：办公室门牌、工作纪律、作息时间、清洁值日、通知发布栏、教师风采、名言警句等，尽情彰显“和美”主旋律，处处体现团队精神。与此同时，我们还对餐厅 、楼梯、过道、各功能室以及文化墙和雕塑、橱窗和板报都进行了精心的设计，力求让学校的每一面墙壁都“说话”，每一个景都育人，并处处体现出“和美”的特点，时刻提醒师生要做“和美教师”与“和美学生”。 学校处处烙有“和谐教育”的印记，凸显出“和美二高”人文情怀。

各教学楼、道路、园名的最终命名，学校都在全体教师中进行征集，广泛采纳大家意见，然后确定。一个个寓意深刻、动听的名字便应运而生，显示了学校师生的人文积淀。如教学楼的命名。高一教学楼命名为“蕴志楼”。“蕴”，积聚、蓄藏也；“志”，志向、志局、志趣、意志也。命名“蕴志”，以期高一学子胸怀远大，积蓄能量，立志为之。高二教学楼命名为“进学楼”。“进学”最早见于《礼记·学记》《进学之道》一文。唐韩愈作《进学解》劝勉学子“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”；高二年级承前启后，易动荡茫然，易彷徨不前。命名“进学”，意在勉励高二学子宁心静气，力行精进，长于学问；高三教学楼命名为“景行楼”。“景行”语出《诗经·小雅·车辖》，司马迁曾引“‘高山仰止，景行行止’虽不能至，然心向往之。”来赞美孔子。其中，“高山”喻崇高美好的道德，“景行”喻光明正大的行为。命名“景行”，希望高三学子光明磊落、正道直行，不负韶光。“蕴志兴华，立宏愿经世济国；进学求思，取真经潜龙卧凤；景行高山，结硕果厚德载物”（摘自《二高赋》）。此外，师生共同撰写的《二高赋》，文辞优雅，涵义隽永，得到省内外教育专家的一致好评。

学校预期将投资400万元，建设我市普通高中校园占地面积最大的、生态环境最美、观赏性与实践性俱佳的和美生态景观园。整个园分为：生活舞台——交际舞台+阳光舞台+表演舞台，形成多动能校园“人生T台”；文化绿廊——将文化展示功能融合进休闲活动空间，对校园和美文化教育形成旗帜性的引导作用；活力绿地——提供互动休闲、游憩、运动、体验等活动，使其成为特色鲜明、极具吸引力、充满活力的开放型绿地空间，以此激发和培养学生的审美情趣。

2.建设指向责任担当的美德课程

①社会主义核心价值观教育课程

我校在开展社会主义核心价值观教育时，结合我校实际，不断推进社会主义核心价值体系的通俗化、具体化、大众化，社会主义核心价值观教育活动主要包括：学子精神教育，二高学子精神是“温文尔雅、热情大方、自强不息、懂得孝敬”这16个字。这4句话16个字，有着严密的内在逻辑。体现了从个人到社会的外在要求，涵盖了内心修为到外部认知的拓展，符合自觉到不自觉的发展规律。十八岁成人仪式教育，开展十八岁成人仪式教育，深化18岁成人仪式教育，引导中学生在成人之际，严格遵守法律法规，自觉履行公民义务，积极承担社会道义；引导中学生在学会关心、学会负责、学会参与中，把自己培养成为爱国家、爱人民、富有道德责任感和社会责任感，具有开拓精神、优秀智能结构的合格公民。行为习惯养成教育，牢固树立“教育就是培养良好习惯”的理念，坚持知行统一的原则，持之以恒地贯彻落实《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，使学生养成良好的生活习惯、行为习惯、学习习惯和良好的道德品质。通过各种主题教育活动，推进青少年对社会主义核心价值体系由内化信仰转向外显践行。

②法治文化教育课程

我校以培养具有法治信仰的人为具体目标，以法治文化教育课程基地场馆的物化建设为载体，以构建法治认知、法治实践、法治信仰的层层深入的教学模型为指向，通过法治文化教育基础课程、融合课程、实践课程体系的建设，致力于打造“文化引领、德法同行”的课程基地，突出学校现有特色。使法治文化教育融入师生生活和学校教育教学之中，培养师生法治信仰，丰富师生法治文化生活，进一步提高学校依法办学、依法治校的意识和水平，提升广大师生的法治意识和法治素养，营造良好的校园法治文化氛围和育人环境。并以法治文化教育课程基地的建设带动其他学科不断改进教学方式，挖掘师生的潜能特长，既促进学生科学素养的提升，又促进教师专业成长，推动学校“更加规范、更高质量、更具特色”发展。

③传统文化教育课程

我校以中华民族传统美德所涵盖的基本内容，分为“理想教育”、“品德教育”、“行为训练”三大块。在理想教育中， 包含“爱国爱民”、“立志勤学”、“求索攻坚”、“天下为公”4个德目；在品德教育中，包含“孝敬父母”、“尊师敬长”、“诚实守信”、“见利思义”、“整洁健身”等5个德目；在行为训练中，包含“谦虚礼貌”、“严已宽人”、“团结友爱”3个德目。既要求学生尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化，又重视行为养成的基本训练；既重视培养学生的爱国主义情感，又重视心理品质的培养；既提高学生的社会生活能力，又重视培养学生的自我教育能力，达到学生心理品德知、情、信、意、能的协调统一。

3.建设指向实践创新的美能课程

①研学践行课程

我校为进一步强化教育与生产劳动、社会实践相结合，丰富学生的课余生活，拓宽学生视野，培养和提高学生的自主合作和实践探究能力，引导学生从书本走向生活，亲近自然，了解自然，熟悉家乡的环境，引导学生通过参观、学习和体验，提高学生的观察力、思考力、想象力及动手实践能力，磨砺身心，激发感悟，促进成长，升华理想。组织高一学生到杨根思烈士陵园，开展“饮水思源，感恩前行”清明远足活动。组织高二学生到泰兴市黄桥镇祁巷村小南湖泰州市青少年实践基地，开展了以“践行十九大精神，提升核心素养”为主题的学生社会实践教育活动。

②志愿者课程

志愿者课程涵盖三个方面，一是关爱他人志愿服务，重点开展关爱空巢老人、关爱留守儿童、关爱农民工子女和关爱残疾人等几个重点群体志愿服务活动，让这部分社会弱势群体充分感受到社会的温暖，能够享受到他们所期盼的幸福生活；二是开展关爱社会志愿服务。重点在宣传普及文明礼仪知识、法治宣传进社区、引领文明交通、网络文明传播建设等志愿服务，引导人们知礼仪、重礼仪、讲道德，推动文明的社会风尚、良好的社会秩序以及优质的社会服务的发展和形成；三是开展关爱自然志愿服务。关爱自然，善待环境。崇尚自然，义不容辞。向广大师生积极宣传生态文明理念，广泛普及低碳生活方式，大力开展城乡环境保护，参与生态环境治理，积极开展义务植树、爱绿护绿、清洁环境卫生等志愿服务，共同营造天更蓝、水更清、地更绿的生态环境。

③创客空间课程

我校以培养学生的创新精神和实践能力为目标，面向全体学生搭建创客教育平台，开设创客教育课程，探索创客教育模式，满足学生个性发展需求，培养学生创新精神和实践能力，全面提升学生综合素质和核心素养。学校将根据实际需要，引进和购置适合学校特色课程设置的数字化创客设施和器材，选择3D打印室、生物标本制作室、数字化实验社、通用技术工作室等领域的创客课程，满足学校开展多层次创客教育的需求。

④“五个一”社会实践课程

为丰富学生假期的精神文化生活，增强对中华优秀文化传统的认同感和自豪感，激发学生了解和认识社会的意识，强化感恩父母的思想品质，深化 “学子精神”内涵，彰显学校“和美”文化特色，使同学们度过一个文明、健康、有意义的假期。我校组织实施了“五个一”假期社会实践课程，包含：1.走亲访友一个人；2.和美假期一瞬间；3.孝心行动一件事；4.经典阅读一本书；5.强身健体一小时。

（三）预期效果

    1．物化成果

    ①建成由学业指导中心、职业规划指导中心、心理咨询中心等组成的学生发展中心。

    ②建成和美生态景观园。

    ③编写和适尚美德育课程系列教材。

④建设学农务农、爱国主义教育、国防教育等实践基地。

⑤建成3D打印室、生物标本制作室、数字化实验社、通用技术工作室等创客空间实验室。

2. 理论成果

①探究构建普通高中德育课程体系范式。

和适尚美德育课程体系的构建和实践，是“立德树人”统领下的教育观和德育观。以学生品格锤炼与核心素养的全面养成为目标，在构建美物、美德、美能课程的基础上，着力于学生人文底蕴、责任担当、实践创新的核心素养培育；着力于营造和谐、适合、美好的教育环境，着力于探索建构师生关系和爱、校园氛围和谐、学生和而不同、知行合一的符合教育规律和青少年身心发展规律的育人范式。

②探究基于学生和谐发展的德育活动的设计思路与方法。

学生是校本德育活动课程开发的出发点和归宿点，德育活动课程的设计既要理解学生的需求，又要了解学生的个性，更要正视学生的个性差异。只有这样才能促进学生的和谐发展。

德育活动课程的设计要注重统合课程资源，首先要将学校内部政教处、团委、教导处、安管办等不同部门之间的活动课程有机整合，其次要将家长志愿者、关工委、周边社区、校外实践基地等人力资源、环境资源有机整合，最后还要注重学科课程与德育活动课程的有机延伸拓展和融合，形成活动育人的德育管理文化。

③参与构建江苏省普通高中学生综合素质评价模型。

我校是江苏省普通高中学生综合素质评价试点校。基于国家的要求，江苏省学生综合素质评价要做一个指向性的突破，其内容主要包括思想品德、公民素养、艺术素养、学业水平、体育运动、身心健康、自我认识、生涯规划等。我校作为试点校将探索先行先试，逐步积累经验，研究平台框架，帮助完善系统，测试系统运行，以利面上推广。评价的目的在于促进学生自我认识、规划人生、积极主动的发展，促进学校把握学生成长规律，切实转变人才培养模式，推动学校教育教学模式的转变、育人模式的转型。

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